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行政管理本科專業學生核心能力的培養

發布時間:2015-07-08 09:36

另版东方心经行政管理本科專業學生核心能力的培養

  行政管理本科專業學生的就業去向較為廣泛,“主要是流向黨政機關、事業單位、中外大中型企業以及民營企業等行政相關崗位的工作”[1]。根據行政管理本科專業學生的就業去向和從業要求,組織協調、人際溝通、公文處理、計算機操作、調查研究、信息處理構成本專業學生的核心能力。在激烈的就業競爭中,“只要高校行政管理專業能夠從管理崗位實際需要出發,使該專業畢業生具備相應的能力,在與其他專業競爭中會顯現極大的優勢,迅速提高就業率”[2]。行政管理本科教育要注重本專業學生核心能力的培養。
  一、準確定位,科學確立培養目標
  各高校應根據行政管理本科專業的社會需求,結合區域發展情況,立足自身辦學特色,對所辦行政管理專業進行準確定位,確立相應的培養目標,避免專業設置上的“趨同性”。
  (一)審視專業發展定位
  在知識架構上,應以管理學、行政學為基礎,不應過于強調政治學和法學;在人才適用領域上,應以企事業單位、社會團體為主體,不應過于強調黨政機關;在從業崗位性質上,應定位于基礎管理工作,而不應過于寬泛;在人才培養類型上,應定位于應用型人才,而不應過于籠統,如高素質人才、高水平人才、復合型人才等。因此,行政管理本科專業應以培養具備管理學、行政學方面知識,能夠在黨政機關、企事業單位、社會團體等組織從事基礎管理工作的應用型人才為總體目標。
  (二)合理設置專業培養目標
  由于我國地域遼闊,地區間差異明顯,對人才有不同的需求,且高校分布廣泛,類型多樣。wWw.133229.COm高校應認真研究所在區域的經濟社會發展特點以及對人才的需求,同時高校要根據自身的辦學特色和定位,確定具有學校特色、符合區域發展需求的行政管理專業人才培養目標。如民族地區高校可著重培養能夠從事民族地區事務管理的行政管理人才,政法類院校可著重培養司法體系的行政管理人才,醫學類院校可著重培養衛生行政方面的管理人才。
  二、突出特色,合理設置課程內容
  目前我國開設行政管理本科專業的高校很多,盡管“各高校擁有的資源不一,條件優劣不等,但同一專業所開課程基本文由論文聯盟http://收集整理本雷同,并且一成不變”[3]。合理設置能夠支撐行政管理本科專業培養目標的課程內容是問題的關鍵。
  (一)突出管理學特色
  盡管行政管理學已被納入公共管理學科,但“當今我國高校行政管理專業尚沒有擺脫政治學對它根深蒂固的影響”[4],在課程設置中政治學類課程占有較大的比重。行政管理本科專業的課程設置應突出管理學取向,以培養學生科學的管理理念、良好的管理能力為中心來搭建專業課程體系,保證人才培養模式由理論型向應用型的轉變。
  (二)突出實踐性特色
  行政管理專業的實踐性較強,但當前“我國高校行政管理專業課程體系設置倚重理論學術類知識的教育,而忽視實踐應用技能的傳授與培養”[5]。行政管理本科專業的課程設置應更加突出實踐性特色,不斷增加管理定量分析、文書寫作、辦公自動化等實踐性教學內容,注重學生操作能力的培養。
  (三)突出模塊化特色
  我國行政管理專業的人才培養存在著明顯的政府管理偏向,在課程設置上呈現出以政府管理為中心的單一化特征。但從目前行政管理本科專業學生的就業去向看,行政管理本科專業的課程設置應分方向設置課程模塊,如政府管理模塊、企業行政模塊、社會管理模塊等,以滿足學生多元化發展的需要。
  (四)突出專業化特色
  “各地各類高校應該根據自身優勢辦出有特色的行政管理專業,避免與其他學校同一化”[6],如農林類院校的行政管理本科專業可多設置林業行政、土地行政方面的課程,醫學類院校的行政管理本科專業可多設置衛生行政方面的課程,財經類院校的行政管理本科專業可多設置經濟行政、財務行政方面的課程。
  三、重視應用,加強實踐教學
  行政管理專業人才培養模式從學術型向應用型轉變已成為共識,行政管理專業人才的培養,需要不斷加強實踐教學,切實提升學生的實際應用能力。
  (一)增加實踐類課程內容的比例
  在行政管理本科專業的教學中,除設置相應的理論課程外,還應增設實踐類課程,以及在一些課程中增設實踐環節:不僅要增加如社會調查與統計、管理定量分析、公文寫作與處理、電子政務等培養學生應用能力的課程,還要在本專業的課程中增加實踐性環節,特別是傳統的理論性課程,如行政學原理、政府經濟學等。
  (二)充分發揮專業實驗室的作用
  專業實驗室是加強實踐教學的重要載體。行政管理本科專業實踐教學的開展,應立足專業實踐教學內容,充分發揮專業實驗室的作用,開設如電子政務、管理定量分析、辦公自動化、公文寫作與處理、人力資源測評等課程實驗,為學生搭建模擬鍛煉的平臺,促進理論知識和實際操作的結合。
  (三)加強校外專業實習基地的建設
  對實踐教學而言,“最切實有效的辦法就是建立實習基地,加強學生的實踐應用性,培養學生活學活用的專業意識”[7]。各高校應在黨政機關、企事業單位廣泛建立實習基地,定期組織觀摩和實習活動,使學生通過親身接觸,了解不同組織行政管理工作的環境和要求,熟悉行政管理運行的步驟和程序,在實踐中檢驗所學知識、積累實踐經驗、提升從業能力。
  四、強化師資,優化教師結構
  高水平的師資隊伍是保障教學水平、培養合格人才的關鍵,行政管理本科專業的發展,不僅要充實教師數量,還要不斷優化結構,逐步提升教師的業務能力。

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  (一)充實教師隊伍的數量
  課程是開展專業教育的載體,類型和數量眾多的課程需要數量充足的教師隊伍來承擔,以滿足日常教學的需要。由于具有實踐性和應用性的突出特征,行政管理本科專業的教師隊伍不僅要具有扎實的理論功底,還要具有豐富的實踐經驗。因此,需要構建一支理論教學與實踐教學、專職教師與兼職教師有機結合的教師隊伍。
  (二)優化教師隊伍的結構
  堅持內部培養和外部引進相結合,不斷改善教師隊伍職稱、學歷、專業等方面的結構。注重引進具有經濟學、工商管理等專業背景的人員,改變教師知識結構單一化的現狀;多引入一些高職稱、高學歷的公共管理學科人才,提升教師隊伍發展的潛力;多聘任一些實踐經驗豐富、理論素養較高的黨政機關和企事業單位的行政管理從業者擔任兼職教師。
  (三)提升教師隊伍的業務能力
  注重團隊建設,強化制度保障,鼓勵教師探索教學改革,不斷提升教學水平和科研能力,推動教學與科研的相互結合。當前高校專業教師大多是從學校到學校,理論知識豐富,社會實踐匱乏,對實際行政管理過程缺乏認識和了解。應加強與社會組織的合作,通過專題調研、掛職鍛煉等形式,使教師積累行政經驗,提高自身實踐能力。
  五、創新方式,提高學生的綜合素質
  為適應經濟和社會飛速發展的要求,高校在人才培養中要不斷創新教育方式,注重學生綜合素質的提升,努力為經濟和社會發展輸出優秀人才。
  (一)創新教學方法和手段
  要堅持以學生為主體,以培養專業核心能力為宗旨,結合課程性質和內容,聯系中外行政實踐,積極引入案例式教學、體驗式教學和啟發式教學,引導學生發現問題、分析問題和解決問題,注重培養學生的創新意識和思維能力;要充分發揮現代教育技術的輔助作用,努力實施多媒體教學,激發學生學習的積極性和主動性。
  (二)創新考核內容和方式
  要改變采用單一的書面考試、偏重理論識記的傳統做法,加強對學生應用能力和綜合素質的考查。在考核內容上,立足專業基礎知識,突出專業核心能力,注重考查學生應用專業知識分析和解決實際問題的能力,引導學生開展創造性學習;在考核方式上,可引進面試、口試、行政案例分析、行政專題調查等方式,全面考查學生的綜合素質。
  (三)重視學生第二課堂
  學生第二課堂是培養學生創新能力、豐富校園生活的重要途徑。在行政管理本科專業教學中,應該加強對學生第二課堂的引導和指導,讓學生通過參加辯論賽、課外興趣小組、學生社團活動等,加強對自身能力與素質的認識,促進自身綜合素質的提升;積極組織學生參與寒暑期社會實踐,使學生加深對社會的認知和了解,促進理論知識和現實實踐的結合。
  人才培養是高校的一項基本任務。在高等教育加速發展、就業競爭不斷加劇的形勢下,密切關注社會需求,準確定位核心能力,有效地進行核心能力的培養,以切實提高學生的就業競爭力,是當前行政管理本科教育面臨的重要任務。轉貼于論文聯盟 http://www.ybask.com

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