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關于中小學心理健康教育面臨的機遇 挑戰及策略

發布時間:2015-07-08 08:49

[論文摘要]心理健康教育是全面推進素質教育的重要內容,是貫徹落實科學發展觀的必然要求,是秀力構建社會主義和諧社會的有效途徑,它順應了統籌解決學生心理、行為問題的現實需要。目前,雖然我國中小學心理健康教育取得了一定的成果,但還存在一定的問題,如區(縣)教研員專人專職的專,3k4~水平不高,心理健康教師培訓的系統性尚未形成,培訓的專業化、規范化亟待加強,心理咨詢(輔導)室建設不夠規范,使用比較隨意,管理不夠健全,科研引領不夠深入,不成系統等。這需要我們在總結經驗的基礎上。明確重點,深入研究,把握規律,加強指導,依據《中小學心理健康教育指導綱要》,切實推進中小學心理健康教育的健康發展。
  [論文關鍵詞]中小學;心理健康教育;素質教育
  
  中小學心理健康教育自上世紀九十年代末就得到黨中央和國務院的高度重視。從教育部1999年頒布《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和2002年的《中小學心理健康教育指導綱要》,到黨中央的十七大報告中“加強和改進思想政治工作,注重人文關懷和心理疏導”,要“把緩解人的心理壓力、促進人的心理健康、實現人的心理和諧,作為加強和改進思想政治工作、維護團結穩定、促進社會和諧的重大課題”的表述,再到溫家寶總理在2010年2月12日的春節團拜會上,要“大力發展教育事業,促進教育公平,提高教育質量,讓每個孩子都能上學、上好學。我們所做的一切,都是為了讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴”的講話和在最新發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010~2020)》中提出的“加強心理健康教育,促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強”的具體要求,把加強心理健康教育、尊重人的需求和尊嚴、完善人文關懷和心理疏導機制、關注人的幸福感納入黨和政府的各項工作中,充分體現了黨中央國務院對心理健康教育的重視。Www.133229.CoM
  開展心理健康教育不僅是全面推進素質教育的重要內容,而且是貫徹落實科學發展觀的必然要求,更是努力構建社會主義和諧社會的有效途徑,它順應了統籌解決學生心理、行為問題的現實需要。在思考如何順應新形勢和教育改革發展的迫切需要時,筆者認為,應在觀念上更加重視中小學心理健康教育;在行動上更加積極推進中小學心理健康教育;在方法上更加科學開展中小學心理健康教育,在制度上更加保障中小學心理健康教育。心理健康教育要抓住機遇,迎接挑戰,實現快速發展。
  
  一、中小學心理健康教育面臨的新機遇、新挑戰
  
  我國當前處于深刻的社會變革和社會轉型時期,在新時期、新情況下,從中央領導到教育部門,到專家學者,到家長,到社會的各方面都已經高度關注中小學心理健康教育。在這種形勢下,中小學心理健康教育有了重大突破,在觀念上全國大部分省市教育行政部門和學校大多已認識到心理健康教育的重要性,在方法上全國各地開展了多種多樣的心理健康教育方法和途徑的探索,基層學校對中小學心理健康教育工作的實踐得到快速發展。
  當前,心理健康教育占據了舉足輕重的地位,心理健康教育的各個方面都得到了較好的發展。2009年教育部基礎教育一司“中小學心理健康教育工作發展狀況調查”研究表明:第一,在組織機構保障方面,各級心理健康教育的機構建設和制度建設有所發展:55.6%的區縣成立了心理健康教育指導機構,81.4%的區縣將心理健康教育納入了區縣教育工作規劃;83.1%的學校成立了心理健康教育指導機構,75.5%的學校校長(副校長)分管該機構,95.4%的學校將心理健康教育納入學校工作規劃,84.3%的學校為推動心理健康教育的開展,出臺了心理健康教育的規章制度。第二,心理健康教育教師隊伍建設得到重視,心理教師數量有所增加,開始重視專兼職心理教師培訓的規范化和專業化。第三,在教學研究和基礎理論研究方面,教研活動和課題研究初見成效,初步形成了以科研帶工作的氛圍。第四,在家庭教育方面,心理健康教育逐漸從學校走進了家庭和社區,中小學校能夠自覺地通過多種途徑廣泛開展心理健康教育活動,提高教師、學生、家長的心理健康教育意識。
  但是,中小學心理健康教育還處于發展的初級階段,還存在一些新問題。這些問題主要是:在組織保障機制方面,上級部門對建立區縣心理健康教育組織機構的重視程度還不夠,有些心理健康教育指導機構形同虛設,區縣教研員專人、專職、專業化水平不高,制約了學校心理健康教育的發展;在教師隊伍建設及結構方面,心理健康教師培訓的系統性尚未形成,培訓的專業化、規范化亟待加強,由于保障機制還不到位,與其他學科教師相比,心理教師存在“工作量大、評職稱困難、不被重視、工作條件差、待遇較低”等諸多困難,心理教師的生存狀況令人擔擾;在心理健康教育的途徑與方法方面,近一半的專職教師和大部分兼職教師的課時得不到完全保證;活動課主題的選擇存在隨意性,中小學心理咨詢(輔導)室建設不夠規范,使用比較隨意,管理不夠健全;心理健康教育科學研究還不夠深入,不成系統。
  陳小婭副部長在談到新形勢、新情況下中小學心理健康教育面臨的三大挑戰時指出:第一,我國當前處于深刻的社會變革和社會轉型時期,中小學生的成長環境發生了重大變化,社會結構深刻變革給中小學生的成長帶來強大的沖擊。第二,當前中小學生心理健康教育存在的突出問題和主要矛盾是什么,不同的專家看法不同,需要深入研究,達成共識。第三,中小學心理健康教育存在不適應性,客觀上說缺乏科學指導。這是由我們處于初級階段的基本國情決定的,缺乏科學性的原因是缺乏合格的教師,缺乏合格的教師是因為我們規范的培訓機制還未建立。因此,現階段要進行有針對性的、有統一標準的中小學心理健康教師培訓,工作重心必須向下,放在基層,增加案例指導,增加針對性,逐步提高專業化水平。
  21世紀的頭20年,是我國大有作為的重要戰略機遇期,也是我國教育發展難得的戰略機遇期。國內經濟結構調整步伐的加快、國際人才競爭的加劇以及人的全面發展,都對教育提出了更高的要求。中小學心理健康教育事業已從20世紀90年代特別是世紀之交的從“無”到“有”,從“點”到“面”,從無意識到逐漸重視,從個別學者呼吁到各級教育行政、科研部門系統介入,等等,都取得了跨越式的發展,也有了突破性進展。目前,中央、政府、社會、教育系統、有權之士、有識之士、有志之士,對心理健康問題的認識比以往更加清晰,已不需要在改變觀念上做文章,而是要在如何做好做實這項工作上下功夫,可以說整個社會大背景都是關注中小學生身心健康發展的,這樣的大環境非常有利于中小學心理健康教育持續、深入、全面發展,心理健康教育必須抓住這些機遇穩步發展。教育部副部長陳小婭在今年二月中小學心理健康教育專家指導委員會工作會議上強調,要認真研究在目前網絡化、信息化、多元化、社會節奏快、學生流動性大的情況下,如何把心理健康教育做好、做實的問題。在談到下一步工作方向時,陳小婭副部長強調指出,要進一步提高中小學心理健康教育的專業化和科學化水平,要遵循科學的教育規律,因地制宜加強工作,避免把心理健康教育簡單化、泛化,避免用行政化、群眾化的方式指導工作。
  二、開展中小學心理健康教育的有關策略
  
  1.中小學心理健康教育工作的重點內容
  2010年教育部工作重點之一是在提高教師隊伍素質、推動廣大教師聚精會神教書育人上下功夫;要在促進優質教育資源共享上下功夫;在完善教育質量監控體系上下功夫。“教書育人”是指教師關心愛護學生,在傳授專業知識的同時,以自身的道德行為和魅力,言傳身教,引導學生尋找自己生命的意義,實現人生應有的價值追求,塑造自身完美的人格。教育是培養人的社會活動,其自身規律決定了教育的價值必須體現在育人上,即培養個性全面發展的人。心理健康教育的價值在于完善人格,它是教育以人為本的本體價值的具體體現。我們可以借助心理健康教育的理念做好教書育人的工作。在教育教學過程中,,堅持對學生進行心理健康教育,提高學生的心理健康水平,幫助學生健全人格,促進身心健康,是教育工作者義不容辭的責任。

  根據2008年《全國精神衛生工作體系指導綱要》的目標建設要求,2009~2015年中小學心理健康教育將進入逐步普及階段。筆者認為,應該在以下5個方面出高招、見實效:一是繼續加大宣傳力度,營造良好的心理健康教育氛圍;二是建立健全中小學心理健康教育工作體系和機制,加強政策指導研究及宏觀管理;三是加大學術研究的政府投入,鼓勵各種學術研討和成果不斷涌現;四是加強心理健康教育的師資隊伍的培養和規劃,逐漸規范培訓課程;五是鼓勵基層以多種途徑和方法開展中小學心理健康教育工作。
  
  2.沖小學心理健康教育工作的主要措施
  第一,深入研究,把握中小學生的成長環境和心理發展規律。
  首先,要深入研究當代中小學學生的成長環境。這些學生生活在對外環境不斷擴大,社會主義市場經濟深入發展,互聯網等新型媒體快速普及,社會和家庭結構發生深刻變化的時代;生活在開放、多元的環境中,不同的意識形態,不同的文化思潮,不同的價值觀念,對青少年學生產生巨大的影響。不是這些孩子不好,而是社會環境太復雜。當然,社會環境復雜不完全是壞事,這些新型媒體對學生的影響總體來講是好的,但有副作用。那么,這樣的環境到底對學生產生什么樣的影響,非常值得我們深入研究。
  其次,要準確把握當代中小學生成長規律。當代中小學學生處在競爭日益激烈的時代,學生承受著家庭、學校和社會各方面的壓力,深入研究中小學生的成長規律,尊重他們心理發展特點已經成為加強中小學生心理健康教育和推進素質教育的重要課題。在教育工作中,要更加關注每一位中小學生的心理世界,注重人文關懷和心理疏導,既要教育人、鼓舞人、引導人,又要尊重人、理解人、關心人,要把學生的健康成長作為工作的出發點和落腳點,緩解他們的壓力,解除他們的焦慮,培養他們積極、向上、樂觀的心理品質。
  最后,要著重分析當前中小學生成長中突出的心理問題。中小學生成長過程中出現的難點、熱點問題,對進城務工人員隨遷子女、單親家庭子女、貧困家庭子女、有嚴重不良行為學生等群體,要加強針對性的研究,對青少年自殺問題、網癮問題、違反犯罪問題、校園暴力問題、性健康問題等也要進一步加強研究。
  第二,認真總結,積極推廣各地各校的好經驗和好做法。第一個方面是規章制度是如何保障和推動中小學心理健康教育的,第二個方面是心理健康教育師資隊伍是如何培養和建設的,第三個方面是各地區如何因地制宜開展多種形式的心理健康教育工作的,第四個方面是科學研究是如何深化和取得實效的。
  第三,堅持調查研究,堅持專家引領,加強輿論宣傳。堅持調查了解中小學心理健康教育的總體情況和發展趨勢,發揮專家及長期從事心理健康教育實踐工作的中青年學者的作用,探索科學開展心理健康教育的有效模式和方法,正確引導社會輿論,充分發揮傳媒的積極功能,逐步建立起更加有利于學生成長的環境。
  第四,開拓視野,立足本土,把國際先進的心理健康教育理念“請進來”。隨著社會的發展進步,人們的物質生活越來越好,對精神生活的追求越來越高,心理學‘使得人們生活得更美好…‘發掘人的潛能”的功能開始發揮作用。因此,關注人的積極情感的積極心理學逐漸成為心理學發展的趨勢。
  2009年6月,首屆積極心理學大會在美國費城召開,積極心理學家們提出了一個宏偉目標:到2051年,人類有51%的人將達到“健康地成長(flourishing)”
  (簡稱5l,51),也就是說,那時有51%的人口能經常感受積極情緒,感覺到人生有意義,能夠與周圍人和諧相處,能夠為社會作出積極貢獻。2020年中國建成和諧社會的目標,是與積極心理學的“51%”目標相互促進的。中國是飛速發展的國家,我們相信,2051年中國“健康成長”的人口能夠趕上甚至超過“51/51”的目標。青少年學生心理健康成長、人格和諧發展不僅是構建社會主義和諧社會的生動體現,而且是努力構建社會主義和諧社會的有效途徑。
  積極心理學研究內容主要有3個方面:一是積極的情感體驗,如幸福感、滿足感、開放、好奇、愉悅、熱情、感激、希望、幽默等,研究這些積極情感體驗產生的機制和對心理健康的影響。如果中小學心理健康教育工作的重心放在引導學生發現自己的積極情感體驗上,則會讓學生生活得更加快樂和幸福,極大地激發學生的潛能。二是積極的人格特征和人格品質,包括自制、勇氣、正義、仁慈等,探索這些品質和特征的形成過程及其對心理健康的影響。如果中小學心理健康教育將培養學生的積極心理品質作為重要內容,無疑對學生心理健康能起到極好的預防和干預作用。三是積極的社會制度系統,如積極的工作制度怎樣促進和諧的工作環境,積極的家庭關系怎樣促進個人的成長等。中小學心理健康教育可以倡導積極的心理健康教育工作制度和評價體系以調動廣大的心理健康教育工作者的積極性,促進中小學校建立積極的學生評價體系促進學生的個人成長。
  由于積極心理學的發展還不成熟,在開拓視野、積極引進的同時,我們要立足本土,加強研究,既要借鑒國外的已有經驗和研究成果,又要有我們自己的探索和聲音,把國外的經驗為我所用。

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